文文是个天真活泼、聪明伶俐的男孩儿。妈妈是小学英语教师，爸爸是电器维修部的高级技师。虽然妈妈是教师，但是她并没有给文文很多知识上的传授，而是比较尊重文文自然的发展。
上了小学后，文文似乎不知道什么叫上课。他从不抬头看老师，总是低着头玩东西。叫他回答问题，他的眼睛也不看黑板，四处瞧，不知道怎么回答，别的同学告诉他什么，他就说什么。
学写字的时候，文文的数字、汉语拼音总是写得最难看，不是特别大，就是特别歪，还总爱写反字。
文文似乎不知道什么叫读书，同学们朗读的时候，他或者低头玩东西，或者看别的小朋友。叫他站起来读书，他勉强读完第一句就不看书了。如果这篇课文很熟，他就背诵，而且背得很好，就是不读。后来老师想，是不是因为他不认识字，所以无法读书呢？于是老师就把他叫到办公室，给他一篇带拼音的从未读过的文章让他读。他认真地一个字一个字慢慢地读，拼音的确很吃力。看来他不爱读书的原因有二：一是不认识字，二是拼音的能力比较低。
文文的自理能力不是很强，书本总是往座位里一扔就跑了。有一次，该交作业了，文文拿着语文作业本给老师。老师问：“你的数学作业本呢？”他说：“不知道。”老师说：“你再翻翻书包。”他拿着语文作业本回到座位上，把它放在桌子上，就去翻书包。一会儿，他高兴地跑过来说：“找到了，数学作业本找到了。”老师问：“那你的语文作业本呢？”他一愣，说：“不知道。”老师告诉他：“在你桌上，快去拿。”他点点头把语文作业本拿了过来。
两个多月过去了，为了方便地监督文文上课不玩东西，老师把他调到了第一桌。不知道是因为这个原因，还是文文突然开窍了，他上课时变得认真听讲了。现在他上课时很少玩东西，大多数时间眼睛都能看着老师和黑板，字迹也写得工整多了。期末考试他语文考了100分，数学考了98分，而且卷面干净，字迹工整。
文文的家长注意尊重孩子的自然发展，不做过多“塑造”的教育理念是很好的。事实证明，文文虽然在上学一开始显得有点儿“傻”，然而由于没有受到过度灌输的戕害，对学习并没有厌烦心理。一旦“开了窍”，成绩就上去了，而且这种成绩比爸爸妈妈逼着学习的“含金量”更高。现在有些人片面鼓吹“赢在起点”，不惜损害儿童的天性，拼命进行非理性的“早期教育”，这种做法是不对的。孩子也许能在第一回合占点儿便宜，但是没有后劲儿，因为父母把孩子学习的动力系统破坏了。所以，孩子还是“纯天然”一点儿好。
但是文文的家长“放”得有些过火。注意听讲、阅读、写字这些最基本的训练，在上学前，家长还是应该做一点儿的，不求出类拔萃，不求“赢在起点”，但起码也要跟上趟，不能太出格。文文这样很危险，幸亏他遇到了宽容而有耐心的老师。换一个老师，就可能大发脾气：“这孩子怎么这样？是不是弱智呀！没见过你这么笨的！没准属于多动症！”三天一个电话，两天告一状，家长再对孩子加压，孩子就会迅速地讨厌上学，而且可能真的相信自己“笨”，那就麻烦了。
所以，孩子的早期教育，既不可过分，也不可没有。孩子总要社会化，过于“纯天然”也是不行的。