什么是“思想启蒙”?
作为新生儿,面对这个未知的世界,必然会充满各种困惑,必然需要通过对这个世界的了解为自己找到安身立命的意义和方式。
人类就是在这样的背景下开始探索求知的,在这个探索过程中,必然会遇到也必须要回答这样的一些问题:
关于自然世界的:我们所看到的这些自然事物现象是如何产生的?世界的本质是怎样的?这一切是如何存在?
关于知识和认识的:我们的认识可靠吗?世界的本质能够被我们认识吗?客观真理存在吗?真理是怎样的存在呢?应该如何去认识才可以获的真理呢?这些思考和知识有意义吗?有什么用呢?
关于人和人类社会的:人类在自然界中是什么地位?生命的价值意义何在?应该如何去生存活动?如何去处理人类社会的关系?如何把想法变成现实?怎样才能让安全稳定地发展?
正是在这些问题的引导、探索下,才诞生了文学、理性、科学、民主,由此才彰显了人的能力价值,才树立了人的主体地位,才推动了人类社会的发展。
而这个思考、辩论、探索、创新的过程,就是启蒙思想的过程。善于思考、有所知识方法,善于发现问题、解决问题、想象创新,这就是我们赖以生存的能力。人的能力就是在这个过程中得以培养提升的。也正是各种问题困惑和奇妙想法为人的成长发展创造了机会,没有问题、不去想法解决,不去实现自己的想法(创造创新),我们的才能就得不到培养。
这就是现代文明的诞生历程,这就是培养能力、树立自我、改造现实生活和人类社会的过程,这就是素质教育的方式。
我们为什么缺乏自主能动性?为什么不善于探索求知?为什么出现各种困惑疑虑?为什么理性意识、科学素养、知识方法如此落后?
对照人类文明的发展历程,便会发现原因:在成长的过程中我们没有得到有效的启蒙和训练。
同样是人面对同样的世界,我们也必然会遭遇这些疑问困惑,也必然要历经这种启蒙和探索过程;也需要去认识世界,从而找到安身立命的意义和方式;也需要在这个探索过程中去培养这些能力,从而树立自我;也只有通过了解这些问题的探索历史才能理解和把握现代文明。
而事实是没有人允许、鼓励和引导我们去这样做。
为了拔苗助长——追求成长效率,我们省去了这个思想启蒙和自主探索的过程,直接通过强制灌输植入观念知识(让人被迫接受),以至于让人理解起来很困难(不知道为什么要学习,不明白知识的是怎么来的、有什么价值,无法理解也不会利用,不知道怎么去探索求知),让人难以接受(被迫的方式让人压抑)。
为了应试,我们的思想和视野范围仅局限于几本教科书,占用了我们所有的精力时间,缺乏很多必要的见识和思考,对一些关键问题缺乏认识了解,很多重要的问题没有得到有效的解答,也不知如何去认识处理,由此就造成了思想困惑和行动困难。如果问题得不到及时解决,认识和处理问题的能力得不到培养,困惑和困难交加,便会严重阻碍我们发展,甚至影响我们的一生。
而比这些困惑和困难更让人难过的,是这种被动式的教育方式,严重抑制着人的自我独立和积极主动性,无法自由活动,没机会施展自我,渐渐的接受并习惯了这种被动状态,就会让人丧失自主能动性(习惯了被主导安排,便不会主动去思考行动)。
当我们最后摆脱了这种状态开始独立自由发展、需要我们独立思考和自主行动的时候,长久养成的这种被动性(习惯了被别人主导,习惯了接受不经思辨的教化)和探索创造能力的欠缺(不知道怎么去认识处理)会让我们很难面对,这种无力、迷茫又无助很容易让人陷入自我怀疑和否定。(发现自己就是所谓的“巨婴”,又难以改变)
直到我们能意识到这些问题,终于觉醒并渴望重新找回、树立自我的时候,我们才会回到一个完全独立的自由人,才会开始独立自主地探索,才会真正成长。但同时也将面临这样一个新的问题:当你渴望找回自我、想要重新树立自我、再次成长的时候,人们却已把你当成一个了成熟的人,并以此去对待和要求。(全新的你也会不被理解)
不过这个时候,我想你已经有能力和勇气去反抗、摆脱外部的束缚了,你敢于去坚持自我了。虽然迟到的启蒙让我们差点失去了自我,走了太多的弯路,但终究是回归了自我。这或许让人庆幸。
可是为什么不一开始就如此呢?